TAREA 1.3. Cómo trabajamos estos procesos en el aula

 TAREA 1.3. Cómo trabajamos estos procesos en el aula

Como bien dicen, cada maestrillo tiene su librillo y en cada clase los docentes utilizaremos unas u otras herramientas cuyo funcionamiento dependerá de muchas variables. A continuación, no hablaré de una actividad concreta, sino de una herramienta que creo que ayuda tanto con las funciones ejecutivas, como con la atención y la percepción visual. La utilizo normalmente a diario, por ello, forman parte de mi docencia en general pero no de días concretos. Es cierto, que durante un tiempo funciona, pero luego debes variar el formato o el aspecto para que siga siendo efectiva. Pero, de momento en este primer trimestre yo he utilizado:

- Nombre de la actividad: organizador de tareas.

- Edad a la que va dirigida: desde 3º a 6º de primaria.

- Objetivos de la actividad: ser conscientes de las actividades a realizar y una estimación de la duración de las mismas.

- Descripción de la actividad. En la web classroomscreen se proyecta un cuadro de texto. En él escribo: horario del día y enumero las actividades que se van a realizar. Una vez la actividad se realiza, se tacha de la lista. 

- Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas. En primer lugar, esta rutina ayuda a los alumnos a anticipar lo que va a acontecer. Después, en relación a la atención...

  Disponer de una estructura clara: Ayuda a focalizar la atención hacia un único estímulo relevante en el aula.

  Indicador visual del progreso: Tachar las actividades realizadas proporciona un refuerzo visual que mantiene el interés y permite a los participantes concentrarse en el siguiente objetivo. Esto también favorece a la percepción visual. 

  Reducir la sobrecarga cognitiva: Tener el horario visible evita que los alumnos tengan que recordar qué va después, lo cual facilita el mantenimiento de la atención en la tarea actual. 

En relación a la percepción visual...

  Organización del texto: Facilita el procesamiento visual, ayudando a los alumnos a identificar rápidamente la información clave (número de página, ejercicio, etc.).

  Contraste visual (tachado): La acción de tachar actividades actúa como un cambio visual claro, lo que refuerza la percepción de progreso y les ayuda a interpretar el estado actual de las tareas y reconocer qué es lo restante. 

Por último, en referencia a las funciones ejecutivas... 

  Planificación: Como he comenzado diciendo, presentar el horario del día permite anticiparse a lo que sucederá, ayudando al alumno a planificar y organizar.

  Control inhibitorio: Al visualizar el progreso y saber qué sigue, los estudiantes pueden aprender a manejar la espera o anticipación, centrándose en la tarea presente antes de pasar a la siguiente.

  Flexibilidad cognitiva: Si hay cambios en el plan, estos pueden ser comunicados fácilmente mediante modificaciones en la lista (incluso eligiendo un color de resaltado), promoviendo la adaptación a nuevas condiciones.

  Auto-control: Al revisar la lista y observar el progreso (actividades tachadas), los participantes desarrollan habilidades de autorreflexión y evaluación de sí mismos y el trabajo desarrollado.