DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y ATENCIÓN

MÓDULO 1

1.1. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Dicho concepto fue acuñado por Kirk y Bateman en la década de los 60.  A pesar de su complejidad y evolución, hoy en día encontramos algunos signos de dificultades de aprendizaje prestando atención a los siguientes factores:

1. Bajo rendimiento académico.

2. Déficits generalizados en aprendizajes básicos, (lenguaje, lectura, escritura y matemáticas).

3. Dificultades en la eficiencia del aprendizaje.

4. Déficits en procesos psicológicos básicos (atención, memoria, procesamiento lingüístico y metacognición).

5. Exclusión de causas alternativas,  (discapacidad intelectual y/o sensorial, problemas emocionales o instrucción inadecuada).

1.2. PROCESOS DE APRENDIZAJE

En todo proceso de aprendizaje son necesarios 3 conceptos básicos que serán mencionados a continuación. Las dificultades de aprendizaje aparecen cuando alguno de los 3 está afectado.

•  Atención en la tarea. Permite discernir información importante o relevante en la resolución de la actividad o aprendizaje.

• El procesamiento de la información visual permitirá distinguir que los números son números y no letras o garabatos; o distinguir que para realizar adecuadamente una resta los números deben estar colocados adecuadamente.

• Las funciones ejecutivas permitirán planificar los pasos para la resolución del problema, buscar soluciones ante las dificultades que le pueda plantear la tarea o inhibir los estímulos no relevantes del entorno.

1.2.1 ATENCIÓN

La atención es una función cognitiva que nos permite enfocarnos en ciertos estímulos, información o tareas mientras ignoramos otros irrelevantes para el contexto en el que nos encontramos. Esta es fundamental para procesar de manera eficiente la información que recibimos constantemente del entorno.

Tipos de atención:

1. Atención selectiva: Nos permite concentrarnos en un estímulo específico mientras ignoramos otros que compiten por nuestra atención. Ejemplo: Escuchar una conversación en un lugar ruidoso.

2. Atención sostenida: Nos permite mantener el enfoque durante un período prolongado de tiempo. Ejemplo: Leer un libro durante varias horas.

3. Atención dividida: Es la capacidad para atender a más de una tarea o estímulo al mismo tiempo. Ejemplo: Cocinar mientras hablamos por teléfono.

La atención es esencial para aprender, resolver problemas, comunicarse y realizar actividades diarias. De hecho, es un componente necesario para la lectoescritura. La atención secuencial y visual es clave para tareas matemáticas, mientras que la atención sostenida y la memoria operativa son fundamentales para las operaciones aritméticas.

DESARROLLO DE LA ATENCIÓN 

¿QUÉ SEÑALES DE ALERTA PODEMOS ENCONTRAR?

• No prestar atención suficiente en las tareas, dejándolas sin finalizar.

• Errores por descuido.

• Dificultad para mantener la atención en tareas escolares o en actividades lúdicas.

• Parecer distraído cuando te hablan directamente.

• Dejar las tareas escolares sin finalizar y no seguir instrucciones en relación a órdenes u obligaciones sin que sea por un comportamiento negativista.

• Dificultades para establecer un orden en las tareas y actividades.

• Rechazo ante tareas o actividades que requieran un atención sostenida.

• Perder objetos necesarios para la realización de tareas o actividades.

• Fácil distracción ante cualquier estímulo irrelevante.

• Mostrar descuido en las actividades diarias

¿CÓMO TRABAJAR LA ATENCIÓN EN EL AULA?

Atención selectiva: 

• Asociación visual de objetos.

• Percepción de diferencias.

• Identificación de errores.

• Localización rápida de datos.

• Discriminación de elementos sonoros.

Atención sostenida:

• Copia de textos o dibujos.

• Corrección de tareas entre compañeros.

• Seguimiento auditivo de cuentos.

• Lectura colectiva.

• Realización de trabajos manuales.

Atención dividida:

• Instrucciones escritas o habladas para realizar algo al mismo tiempo.

• Explica lo que estás haciendo mientras lo haces.

• Compara la información auditiva con la visual para encontrar errores

MIS CONCLUSIONES: 

Muchas veces como maestros no nos damos cuenta del tipo de actividades que hacemos. Identificamos problemas, pero no buscamos la solución. Intentar integrar pequeñas actividades, después de los recreos o antes de empezar la sesión, que trabajen la atención, puede beneficiarnos significativamente.