BLOQUE 2. LENGUAJE

 LENGUAJE. 

En este módulo nos iniciaremos en el ámbito del lenguaje. 

2.1. TEORÍAS DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

En los siguientes puntos podemos apreciar los primeros pasos del lenguaje infantil: 

Período prelingüístico (0-8 meses): El bebé emite balbuceos con significado contextual, facilitando la interacción con su entorno.

Aproximadamente 8 meses: Surge el comportamiento ecolálico, emergen las primeras palabras como "mamá" o "papá".

2º año de vida: Explosión funcional del lenguaje, impulsada por un pico de mielinización de los axones, permitiendo una mayor integración neuronal y capacidad lingüística.

5-6 años: Base del lenguaje estructurada; comienza el aprendizaje de lectura, escritura y uso social del lenguaje.

Posteriormente: Se optimiza el manejo del lenguaje como herramienta de pensamiento.

Comprensión vs. Producción (primer año): La comprensión del lenguaje supera a la producción; el niño comprende palabras sencillas y entonación clara.

TEORÍA CONDUCTISTA:

La teoría conductista de Skinner (1957), propone que el desarrollo del lenguaje es resultado del refuerzo: los niños emiten sonidos y los padres refuerzan selectivamente aquellos que corresponden a su lengua nativa, lo que lleva a la producción de palabras y frases. Sin embargo, esta teoría ha sido criticada por su énfasis en el refuerzo externo, dejando de lado la participación activa del niño en la construcción del lenguaje. Aunque la imitación y el ambiente influyen, el proceso es más complejo, implicando un papel activo del niño en su desarrollo lingüístico.

TEORÍA INNATISTA:

Chomsky propuso que el lenguaje es una capacidad innata basada en reglas universales que diferencian oraciones gramaticales de las no-gramaticales. Introdujo dos niveles: la estructura profunda, que contiene los universales lingüísticos, y la estructura superficial, que deriva de los universales y se manifiesta en los idiomas específicos. Este proceso, denominado generación, sería mediado por un mecanismo innato llamado LAD (Language Acquisition Device). Además, distinguió entre competencia (conocimiento de las reglas gramaticales) y actuación (uso práctico del lenguaje), priorizando la adquisición de la competencia como base del desarrollo lingüístico. 

TEORÍA DE VYGOTSKY:

La teoría de Vygotsky enfatiza que el desarrollo del lenguaje y otros procesos mentales superiores ocurre en un contexto social y cultural. Según él, los procesos mentales individuales derivan de interacciones sociales, que el niño interioriza progresivamente. Aunque lenguaje y pensamiento tienen raíces separadas y se desarrollan de forma independiente al principio, Vygotsky sostenía que el desarrollo intelectual depende del dominio del lenguaje como medio de pensamiento social. Además, el aprendizaje escolar y el uso de sistemas simbólicos (lenguaje, escritura, números) reflejan cambios culturales, destacando la interacción social como base del desarrollo cognitivo e intelectual del niño.

TEORÍA DE BRUNER:

Bruner centró el origen del lenguaje en la interacción social, introduciendo el concepto de LASS (Language Acquisition Support System), que explica cómo el niño aprende a hablar a través de la interacción con la madre. Este sistema requiere un marco interactivo para funcionar, similar al de Chomsky. Bruner destacó la importancia de andamiaje (scaffolding), o marcos adecuados de interacción social, para facilitar el aprendizaje del lenguaje

PERSPECTIVA NEUROPSICOLÓGICA: 

El modelo neuropsicológico vincula la adquisición del lenguaje con el desarrollo de las estructuras neurofisiológicas. Durante los primeros años, los hemisferios cerebrales se especializan, con el hemisferio izquierdo dominando el proceso del lenguaje, aunque este requiere la colaboración de ambos hemisferios para funcionar plenamente.

• Polo receptivo (comprensión): Ubicado en el lóbulo temporal izquierdo, especialmente en el área de Wernicke, comprende el habla y la lectura, involucrando también la corteza auditiva y visual primaria, el giro angular y estructuras subcorticales. Estas áreas permiten decodificar y comprender el contenido y el contexto del lenguaje.
• Polo expresivo (producción): Asociado al área de Broca en el lóbulo frontal izquierdo, pero incluye áreas motoras, prefrontales y estructuras subcorticales. Este polo controla la articulación verbal y la escritura.

Ambos polos están conectados por fibras asociativas que integran comprensión y producción, sustentando el proceso lingüístico completo.